Prof. Dr. Gerlind Große

• Angewandte Forschung im Bereich Praxisentwicklung und Transfer in der frühkindlichen Bildung
• Grundlagenforschung im Bereich sozial-emotionale sowie kommunikative Entwicklung in der frühen Kindheit
• Praxistransfer im Bereich Schulentwicklung sowie pädagogische Architektur
• Mitarbeit in der Arbeitsgruppe Frühkindliche Bildungsforschung (AGFBF)

2024

• Grosse, G., & Streubel, B. (2024). Emotion-specific vocabulary and its relation to emotion understanding in children and adolescents. Cognition and Emotion, 1–10. https://doi.org/10.1080/02699931.2024.2346745

2023

• Große, G., & Krapf, A. (2023). „Wie fängt man an?“ Inklusive und sozialraumorientierte Schule in herausfordernder Lage neu etablieren – Herausforderungen, Erfahrungen und Erkenntnisse der Leipziger Modellschule (LEMO). In S. Schuppener, N. Leonhardt, & R. Kruschel (Hrsg.), Inklusive Schule im Sozialraum. Entwicklungsprozesse durch Kooperation und Interprofessionalität in herausfordernder Lage. Springer.

2022

• Grosse, G., Simon, A., Soemer, A., Schönfeld, R., Barth, S., & Linde, N. (2022). Teacher–Child Interaction Quality Fosters Working Memory and Social-Emotional Behavior in Two- and-Three-Year-Old Children. International Journal of Early Childhood. https://doi.org/10.1007/s13158-022-00327-w
• Colle, L., Grosse, G., Behne, T., & Tomasello, M. (2022). Just teasing! - Infants’ and toddlers’ understanding of teasing interactions and its effect on social bonding. Cognition, 105314. https://doi.org/10.1016/j.cognition.2022.105314
• von Steinkeller, A., & Grosse, G. (2022). Children are more social when playing analog games together than digital games. Computers in Human Behavior Reports, 100195. https://doi.org/10.1016/j.chbr.2022.100195

2021

• Birner, C., & Grosse, G. (2021). Systematic Review on the Efficacy of Interventions for Fear of Childbirth, Anxiety and Fear in Pregnant Women. Journal of Pediatrics and Infants, 4(2), 66–90. https://doi.org/10.21203/rs.3.rs-223224/v1
• Grosse, G., Streubel, B., Gunzenhauser, C. et al. Let’s Talk About Emotions: the Development of Children’s Emotion Vocabulary from 4 to 11 Years of Age. Affec Sci (2021). https://doi.org/10.1007/s42761-021-00040-2

2020

• Streubel, B., Gunzenhauser, C., Grosse, G., & Saalbach, H. (2020). Emotion-specific vocabulary and its contribution to emotion understanding in 4- to 9-year-old children. Journal of Experimental Child Psychology, 193, 104790. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2019.104790

2019

• Bürgermeister, A., Große, G., Leuchter, M., Studhalter, U., & Saalbach, H. (2019). Interaktion von pädagogischen Fachkräften und Kindern in naturwissenschaftlichen Lerngelegenheiten im Kindergarten. Frühe Bildung, 8(1), 13–21. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000406
• Hildebrandt, F. & Grosse, G. (2019) Bildung und Interesse - Warum die Interessen der Kinder für das Lernen bedeutsam sind und wie sie aufgegriffen werden können. Grundschule aktuell, 145.

2018

• Grosse, G. (2018) Emotionsregulation und Sprache. Grundschule aktuell, 144, 12-15
• Schulze, C., Grosse, G., & Spreer, M. (2018). Erwerb pragmatischer Fähigkeiten und mögliche Störungen (im Kindesalter). In F. Liedtke & A. Tuchen (Eds.), Handbuch Pragmatik (pp. 177–185). doi.org/10.1007/978-3-476-04624-6_17
• Luthardt, J., Maué, R., Manske, K.,  Große, G.,  Hildebrandt, F.  (subm.) Mikroprozesse im Blick - Ansätze und Erfahrungen aus interdisziplinärer Praxisforschung zu anregender Interaktion in Kindertagesstätten. In: Weimann-Sandig (in prep.) Mit und über Kinder(tageseinrichtungen) forschen- Das Forschungsfeld Kita.
• Streubel, B., Gunzenhauser, C., Grosse, G., Saalbach, H. (under revision) Emotion-specific vocabulary and its Contribution to Emotion Understanding in 4-9-Year-Olds [Journal of Experimental Child Psychology]
• Grosse, G., Schulze, C., Tomasello, M., Katsos, N. (under revision) Three-year-old children make some, but not all inferences based on informativeness. [Journal of Experimental Child Psychology]

Konferenzpräsentationen, Workshops, Seminare

2019

• Grosse, G. (2019). Über Emotionen sprechen: Wie unterstützt Sprache die Emotionsregulation? Eingeladener Vortrag. Fachtag MOL: Beziehung durch Sprache gestalten. Umgang mit herausfordernden Situationen im pädagogischen Kita-Alltag, Strausberg, GER.
• Grosse, G. (2019). Über Emotionen sprechen: Wie unterstützt Sprache die Emotionsregulation? Eingeladener Vortrag. Frühpädagogischer Abend der Universität Leipzig, GER.
• Grosse, G. (2019). The mental and cooperative nature of infant communication. Gemeinsame Tagung der Fachgruppen Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie (PAEPSY). Leipzig, GER.
• Grosse, G., Streubel, B., Gunzenhauser C., Saalbach, H. (2019). Let’s talk about emotions: Breadth and depth of Children’s emotion vocabulary. Gemeinsame Tagung der Fachgruppen Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie (PAEPSY). Leipzig, GER.
• Grosse, G. (2019). Schule im sozialen Raum. Vortrag.  Werkstatt Entfaltungsräume: Impulse für die Gestaltung innovativer Lernorte in brandenburgischen Schulen. Potsdam: Universität Potsdam
• Grosse, G., Svensson, F., Schulze, C., Saalbach, H., Saji, N., Imai, M. (2019). How do children construct the color lexicon? - A developmental and comparative study of concept formation. Posterpräsentation.  BCCCD – Budapest CEU Conference on Cognitive Development, Budapest, HU.

2018

• Grosse, G. (2018). Vorstellung des kooperativen Masterstudiengangs „Frühkindliche Bildungsforschung“ der FH Potsdam und Universität Potsdam. Vorstellung bei der Tagung der Bundesarbeitsgemeinschaft Bildung und Erziehung in der Kindheit e.V. (BAG-BEK e.V.). Koblenz: Hochschule
• Grosse, G., Hruska, C. (2018). Impact of education goals and ECEC quality on the judgement of early social-emotional development. Vortrag. EARLI SIG 5 – Learning and Development in Early Childhood Conference with the theme “ECEC 2.0 – Future Challenges for Early Childhood Education and Care”, Berlin: Freie Universität Berlin, GER.
• Streubel, B., Grosse, G., Gunzenhauser C., Saalbach, H. (2018). Functions of language in children’s development of emotion regulation. Vortrag. EARLI SIG 5 – Learning and Development in Early Childhood Conference with the theme “ECEC 2.0 – Future Challenges for Early Childhood Education and Care”, Berlin: Freie Universität Berlin, GER.
• Bürgermeister, A., Grosse, G., Saalbach, H. (2018). Quantitative and Qualitative Aspects of Educational Dialogue during Early Science Instruction. Vortrag. EARLI SIG 5 – Learning and Development in Early Childhood Conference with the theme “ECEC 2.0 – Future Challenges for Early Childhood Education and Care”, Berlin: Freie Universität Berlin, GER.
• Grosse, G., Hruska, C. (2018). Unterschiede der Erziehungsziele und Betreuungsqualitäten im Elternhaus und Kindertageseinrichtung beeinflussen die frühkindliche sozial-emotionale Entwicklung. Vortrag. 51. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Frankfurt: Goethe-Universität Frankfurt.
• Streubel, B., Grosse, G., Gunzenhauser C., Saalbach, H. (2018) Children’s emotional competence. Part II: Developmental contexts and trajectories of emotion regulation. Vortrag. 51. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Frankfurt: Goethe-Universität Frankfurt.
• Grosse, G. (2018). Emotion regulation in peer-groups – a dynamic systems approach. Vortrag. 51. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Frankfurt: Goethe-Universität Frankfurt.

2017

• Grosse, G., Hruska, C., Correia, N, Diebold, T., Silkenbeumer, J. (2017). Early childcare settings and their role for children’s development of effectiveness in social interactions. Symposium.  ECDP - European Association of Developmental Psychology biennial conference, Utrecht, NL.
• Grosse, G. (2017). Peer interaction quality as part of early child care quality. Posterpräsentation, K2ID 2017 - ECEC QUALITY – new interdisciplinary perspectives on an old issue, DIW, Berlin, GER.
• Grosse, G., Colle, L., Tomasello, M. (2017). Infants’ understanding of teasing and its effect on a novel social relationship. Posterpräsentation, BCCCD 2017 – Budapest CEU Conference on Cognitive Development, Budapest, HU.
• Grosse, G., Schulze, C., Saalbach, H., Saji, N., Imai, M. (2017). How do children construct the color lexicon? A developmental and comparative study of concept formation. Posterpräsentation. LCICD - Lancaster International Conference on Infant and Early Child Development. Lancaster, UK: University.
• Grosse, G., Schulze, C., Katsos, N., Tomasello, M. (2017). Three-year-old children make some, but not all inferences based on informativeness, Vortrag. LCICD - Lancaster International Conference on Infant and Early Child Development. Lancaster, UK: University.
• Grosse, G., Colle, L., Tomasello, M. (2017). Infants‘ understanding of teasing and its effect on a novel social relationship. Posterpräsentation, Society for Research in Child Development Biennial Meeting. Austin, Texas, USA.
• Grosse, G. (2017). KAI-Skala. Vortrag, Fachtag: "Nachdenken mit Kindern - Ergebnisse und Ideen zu SUSTAINED SHARED THINKING aus Forschung und Praxis". Berlin: Pestalozzi-Fröbel-Haus.
• Grosse, G. Schulze, C., Katsos, N., Tomasello, M. (2017). Differences and similarities in children’s acquisition of different implicature types. Format, Education in the Crossroads of Economy and Politics Role of Research in the Advancement of Public Good. 17th Biennial EARLI Conference for Research on Learning and Instruction. European Association for Research on Learning and Instruction. Tampere, FI: University.
• Streubel, B., Grosse, G., Gunzenhauser C., Saalbach, H. (2017). Emotionen und emotionale Kompetenzen im Kindesalter. Teil I: Methoden der Erfassung. Vortrag. Gemeinsame Tagung der Fachgruppen Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie (PAEPSY). Münster: Westfälische Wilhelms-Universität.
• Grosse, G., Schulze, C., Katsos, N., Tomasello, M.  (2017). Three-year-old children make some, but not all inferences based on informativeness. Vortrag, Gemeinsame Tagung der Fachgruppen Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie (PaePsy2017). Münster: Westfälische Wilhelms-Universität.
• Bürgermeister, A., Grosse, G., Saalbach, H. (2017). Lehrer-Schüler-Interaktion im frühen naturwissenschaftlichen Lernen: Der Redeanteil von Kindern in tutoriellen Settings und dessen Effekt auf den Lernerfolg. Vortrag, Gemeinsame Tagung der Fachgruppen Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie (PaePsy2017). Münster: Westfälische Wilhelms-Universität.